Библиотека
| Автор диссертации | Наименование диссертации | Шифр научной специальности | Наименование научной специальности | Тип диссертации | Год защиты | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Шунько А.В. | Совершенствование общей и специальной физической подготовки квалифицированных скалолазов на основе модельных характеристик | 5.8.5 | Теория и методика спорта | кандидатская | 2023 | |
| Уточнены внутренние и внешние параметры нагрузки в соревновательной деятельности квалифицированных скалолазов, специализирующихся в лазании на скорость. Получены достоверные эмпирические данные об уровне общей и специальной физической подготовленности квалифицированных скалолазов, специализирующихся в лазании на скорость. Установлена связь уровня общей и специальной физической подготовленности с результативностью в лазании на скорость у квалифицированных скалолазов. Сформированы и апробированы модельные характеристики общей и специальной физической подготовленности квалифицированных скалолазов, специализирующихся в лазании на скорость; - разработана методика экспресс-оценки общей и специальной физической подготовленности квалифицированных скалолазов, специализирующихся в лазании на скорость. Обоснована структура и содержание физической подготовки с применением модельных характеристик общей и специальной физической подготовленности квалифицированных скалолазов, специализирующихся в лазании на скорость. | ||||||
| Титова В.Е. | Травматизм спортивных лошадей | 4.2.1 | Патология животных, морфология, физиология, фармакология и токсикология | кандидатская | 2023 | |
| Новизна данного исследования достигается определением основных нозологических форм, обусловленных травмами у спортивных лошадей в корреляции к определённым видам конного спорта. Усовершенствован и научно обоснован комбинированный метод диагностики хирургических заболеваний опорно-двигательного аппарата у спортивных лошадей. Разработан метод диагностики патологий опорно-двигательного аппарата у спортивных лошадей при помощи инфракрасной термографии, который позволяет выявить и локализовать патологический очаг при слабо выраженных клинических симптомах болезни, а также прогнозировать изменения в режиме реального времени на выбранную схему лечения и/или профилактику. На этом основании впервые выявлены 5 диагностически значимые отклонения (патент РФ № RU 2771320 от 29.04.2022 г., «Способ количественного измерения степени нарушения опорной функции конечности (хромоты) животных»). В эффективности действия магнитной попоны для лошадей с целью лечебно-профилактических мероприятий, как средство снятия спазмов и нормализации обменных процессов в период тренинга и реабилитации. Новизна данного исследования достигается определением основных нозологических форм, обусловленных травмами у спортивных лошадей в корреляции к определённым видам конного спорта. | ||||||
| Константинова Е.А. | Обучение двигательным действиям детей старшего дошкольного возраста посредством интегрированного решения двигательных и коммуникативных задач | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2022 | |
| Обоснована целесообразность интегрированного решения двигательных и коммуникативных задач в процессе обучения двигательным действиям детей старшего дошкольного возраста, раскрыты предпосылки их успешного решения. Разработан и экспериментально обоснован механизм обучения детей старшего дошкольного возраста двигательным действиям через интегрированное решение двигательных и коммуникативных задач посредством использования алгоритмических коммуникативных ситуаций свернутого и развернутого типов. Разработана и обоснована методика обучения двигательным действиям детей старшего дошкольного возраста посредством интегрированного решения двигательных и коммуникативных задач, позволяющая более эффективно формировать двигательные навыки. Раскрыта специфика построения коммуникативной ситуации между педагогом и ребенком в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста двигательным действиям с учетом возрастных особенностей детей, этапов обучения двигательным навыкам, двигательного развития ребенка. | ||||||
| Воронин А.Д. | Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования | 5.8.1 | Общая педагогика, история педагогики и образования | кандидатская | 2022 | |
| Разработана модель формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности, базирующаяся на идее значения успеха в учении: «Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих преодоления энергию для трудностей, желание учиться». Модель включает: цель (формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности); задачи (повышение познавательной активности школьников в вопросах физического развития и спортивного совершенствования, развитие ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и достижениям школьников, обеспечение результативности физкультурно-спортивной деятельности школьников); компоненты успешности (физиологический, технико-тактический, когнитивный, психологический, нравственный, оценочно-результативный компоненты) подходы (личностно-ориентированный, системно-деятельностный, антропологический); принципы (результативности, субъектности, педагогической поддержки, индивидуализации процесса спортивной подготовки, положительно-эмоционального настроя и образовательной рефлексии); организационные (коллективные дела, работа с родителями, работа с тренерским составом, выездные учебно-тренировочные сборы, обучение современными инновационными методами) и педагогические средства (проблемное обучение, учебно-тренировочные задачи, ситуация успеха, игровые технологии, мотивационные игры); прогнозируемый результат: успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности. Определены показатели компонентов успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности: когнитивный – знания теории в области спорта (в общем и избранного вида спорта), знания теории в области физиологии, анатомии, биохимии, спортивной медицины, теоретические знания по исполнению технических приемов и отдельных элементов, теоретические знания о правильном выполнении упражнений, развивающих физические качества; нравственный – воспитанность, дисциплинированность, ответственность, отношение к окружающим (сверстникам и старшим), чувство патриотизма, этика (общая и спортивная); оценочно-результативный – отношение к физкультурно-спортивной деятельности, достижениям школьника со стороны семьи, познавательная активность, положение школьника в коллективе, рефлексия, самооценка; психологический – адаптируемость, креативность, морально-волевые качества (целеустремленность, инициативность, упорство, терпеливость, настойчивость, самообладание), психологическая устойчивость; технико-тактический – объем технической подготовленности, разносторонность техники, рациональность техники, эффективность техники, тактическая грамотность ведения борьбы, тактическая грамотность на соревнованиях; физиологический – уровень физической подготовки (быстрота, гибкость, ловкость, сила), функциональные возможности организма (выносливость, работоспособность), физиологические показатели (изменения в состоянии центральной нервной системы, увеличение подвижности нервных процессов, укорочение скрытого периода двигательных реакций, изменения опорно-двигательного аппарата, изменения функции органов дыхания, кровообращения, состава крови и т.п.), антропометрические показатели (рост, вес, объем грудной клетки). | ||||||
| Мальцев Д.В. | Состязательно-игровая методика начального обучения навыкам плавания детей младшего школьного возраста | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2022 | |
| Научная новизна работы состоит в научном обосновании и разработке состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания младших школьников. Методика включает четыре этапа. В ходе первого этапа основное внимание уделяется образной стимуляции сенсорно-мыслительной сферы на основе показа и описания техники плавания. На втором этапе осуществляется подготовка двигательной сферы к овладению основ техники плавания посредством игровых упражнений и заданий в воде. В течение третьего этапа происходит сопряженное развитие физических качеств пловца и плавания в координации применением игровых состязаний и водных эстафет. На четвертом этапе формируются механизмы регулирования техники плавания в соревновательной практике на основе выполнения комплексных состязательно-игровых действий в плавании. На каждом из этапов используются методы обучения, соответствующие направлениям проектного управления навыками плавания. Определены наиболее эффективные средства состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. Выявлены особенности образовательного процесса, определяющие целесообразность применения состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. Обоснованы организационно-методические приемы эффективного формирования базовых элементов техники плавания младших школьников в возрасте 8-11 лет, которые заключаются в использовании состязательно-игровых форм начального обучения навыкам плавания; варьировании комплексов упражнений и создание разнообразия вводимых учебных заданий; моделировании активных межличностных и межгрупповых отношений, реализуемых как по типу сотрудничества, так и по типу соперничества; стимулировании инициативы, самостоятельных решений и творческих действий занимающихся; проведение контрольных тестирований в виде состязательных игр и упражнений. Разработаны критерии оценки уровня овладения начальными навыками плавания младших школьников в возрасте 8–11 лет. Экспериментально доказана высокая эффективность разработанной состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. | ||||||
| Алимжанов А.Е. | Педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования | 5.8.7 | Методология и технология профессионального образования | кандидатская | 2022 | |
| Обоснованы основные функции дополнительного профессионального образования (как части непрерывного профессионального образования) государственных служащих силовых структур (функция обучения и информирования, функция мотивации и стимулирования, функция организации и конструирования, функция контроля и консультирования), обеспечивающие педагогическую поддержку их физической активности. Изложены характеристики педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования. Доказано, что использование педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования способствует развитию их самостоятельности в физической активности, разработке и ресурсному обеспечению индивидуальных моделей физической активности, соответствующих особенностям человека и профессиональной ситуации, в которой он находится, а также обеспечивает возможность получения педагогической помощи при возникновении проблем в реализации индивидуальных моделей. Разработана модель педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования, которая может быть адаптирована применительно к различным видам государственной службы. | ||||||
| Битшеева И.Г. | Формирование физкультурно-оздоровительного пространства как фактор здоровьесбережения студентов в современном вузе | 5.8.7 | Методология и технология профессионального образования | кандидатская | 2022 | |
| Уточнена сущность и структура понятия «физкультурно-оздоровительное пространство» как многовариантного поля контактирования между различными объектами и субъектами физкультурно-оздоровительного пространства во всем их многообразии, где центральное место занимают организационно-педагогические условия, способствующие формированию отношения к физической культуре и здоровьесбережению как личностно осмысленной ценности. Определена специфика физкультурно-оздоровительного пространства технического, творческого, гуманитарного, медицинского и спортивного вузов на основе синергетического, личностно-ориентированного, деятельностного и средового подходов; выявлены особенности и потребности вузов в организации физкультурно-оздоровительного пространства учреждения высшего образования как фактора здоровьесбережения студентов. Определены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования физкультурно-оздоровительного пространства современного вуза, которое направлено на эффективное здоровьесбережение субъектов высшего образования, обеспечивает целостность и единство педагогических воздействий и позволяет управлять данным формированием в достижение цели формирования физической культуры личности и стремлении к здоровому образу жизни. Выявлен и апробирован диагностический инструментарий мониторинга уровня сформированности физкультурно-оздоровительного пространства, способствующего здоровьесбережению студентов в современном вузе, и готовности студентов к участию в здоровьесберегающих процессах как критериального показателя эффективности организации процесса здоровьесбережения студентов в современном вузе. | ||||||
| Гаирбеков М.М. | Педагогическое сопровождение формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы средствами спортивных игр специальность | 5.8.7 | Методология и технология профессионального образования | кандидатская | 2022 | |
| Сформулировано авторское определение базовой категории диссертационного исследования «потребность в здоровом образе жизни», которое рассматриваем как интегральную характеристику личности, проектирующую необходимость развития собственной жизненной активности человека, включающую занятия различными видами спорта, отказ от вредных привычек, соблюдение режима дня, правильное питание, а также наличие глобального мировоззрения и стремления следовать стандартам здорового образа жизни во всех сферах жизнедеятельности. Разработана и теоретически обоснована модель формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы, которая включает четыре взаимосвязанных блока: (целевой, информационно-содержательный, технологический, рефлексивно-результативный). 4. Выявлены и обоснованы формы педагогического сопровождения формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы средствами спортивных игр. Установлены поведенческий, ценностно-смысловой и аффективный критерии и показатели, предоставляющие возможность определить уровень сформированности потребности в здоровом образе жизни, а также охарактеризованы уровни сформированности потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы. Апробированы модель и авторская программа формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы средствами спортивных игр, на основании предложенных критериев и параметров определена их эффективность. | ||||||
| Живуцкая И.А. | Комплексная методика физкультурно-оздоровительных занятий на основе системы йогалатеса с женщинами второго периода зрелого возраста (36–55 лет) | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2022 | |
| Разработана, экспериментально обоснована и внедрена эффективная комплексная методика физкультурно-оздоровительных занятий с женщинами 36-55 лет на основе сочетания систем пилатеса и йоги, с применением индивидуального подхода к занимающимся с учетом их состояния здоровья и двигательной подготовленности, которая позволяет: повысить физическую подготовленность, уровень здоровья и функциональные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшить качество жизни и скорректировать телосложение. Предложена разветвленная программа построения физкультурно-оздоровительных занятий для женщин 36-55 лет на основе комплексной методики йогалатеса; доказана результативность применения комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с женщинами 36-55 лет на основе йогалатеса за счет применения предпочтительных для женщин второго периода зрелого возраста средств физического воспитания, обеспечивающих восстановление уровня развития физических качеств силы, гибкости, связанных с ними двигательных способностей и профилактики возрастных функциональных расстройств сердечно-сосудистой, нервной и опорно-двигательной систем. | ||||||
| Шепелев А.А. | Методика занятий легкой атлетикой с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы дошкольного образования | 5.8.4 | Физическая культура и профессиональная физическая подготовка | кандидатская | 2023 | |
| Выявлены предпосылки для занятий легкоатлетическими упражнениями в системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы детского сада/ Определены биомеханические особенности выполнения детьми легкоатлетических упражнений; раскрыты возможности легкой атлетики как вида двигательной активности, обеспечивающего интеграцию образовательных областей программы дошкольного образования в детском саду. Разработана модель формирования основ легкоатлетической культуры личности детей 5–7 лет; разработаны тренировочные устройства и нестандартное оборудование для формирования основ техники выполнения легкоатлетических упражнений и коррекции двигательных ошибок, а также обеспечивающих условия для интеграции двигательной и познавательной деятельности детей. Разработана и экспериментально доказана методика занятий легкой атлетикой с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы детского сада с применением тренировочных устройств и нестандартного оборудования, способствующая формированию целевых ориентиров дошкольного образования и переходу к формированию универсальных учебных действий в начальной школе. | ||||||
- Физическая культура
- Аналитические материалы
- Документы
- Сервисы
- Библиотека
- Образование
- Вакансии
- Обратная связь
- О портале